文．吳欣穎、呂柏賢 圖‧陳立提供
頂著一頭猶如藝術家般的中長髮，高壯魁武的身材搭上率性樸實的穿著，補教名師陳立坐車來到臺東，「孩子們！我們上課啦！」從寶島東北到西南，他的笑容與渲染力，讓更多孩子勇敢追夢。
序章
現實與起點
父親的早逝，讓他發覺才能，步上補教業。
「踏入補教界時我是清大工業工程學系畢業的！但很滿足自己的現職是老師」。
父親早逝，一家四個小孩的經濟來源相當有限，身為家中排行第三的獨子，雖然姐姐們的成績都能念到不錯的大學，但在早期的社會觀念下，家中依舊把唯一的資源放在陳立身上，談到這，即使已成為教育集團董事長的他，臉上不免動容。
每每從學校宿舍放學回臺北的家，看見媽媽忙碌穿梭的身影，以及感受到親人間的關愛，他便想：「自己可以替這個家做些什麼？」而最多大學生從事的兼職，非「家教」莫屬。
第一章
實驗
長條折疊凳和小黑板，排排坐在家中客廳，就是陳立數學家教班雛形。
於是陳立便將他從小最擅長的科目「數學」成為他擔任家教的教學內容。
第一位家教學生是衛理女中，數學不大理想的女孩，「一般會請家教的女學生家長都知道，自己孩子的程度較差，並不會期待你把孩子教到滿分！」但陳立卻不以為然，細心研究學校老師的命題方式與出題重點，讓第一位學生獲得意想不到的成果。
一傳十、十傳百，「起初我做的只是家教，到學生家裡教一兩位學生，到後來小小房間一口氣擠進了八個學生！」接著，十餘坪的家中客廳到後來擠進三十位學生，這是最初，陳立用長條折疊凳和小黑板建構的「陳立數學家教班」。
「那時才大三，每周五下課第一件事，便是從新竹直奔臺北刻印講義，因為講義當時都是母親和我親手用尖筆刻的，再自行上油墨複印，這樣星期六上課才能發給學生。」不畏辛苦，每個假日陳立丟下「學生」，甚至「孩子」的身分，讓家中經濟狀況漸漸有了改善。
至於一堂課多少錢？陳立則略帶害羞的說：「當時還是學生，也不知道要怎麼開價，收費的原則就是學生用信封袋裝好，以『不能看到錢』為原則，寫著『束脩』兩字」。
第三章
關鍵
對話是人與人溝通最直接、最複雜的橋梁，身為教育者，如果不能善用對話藝術，那該怎麼傳道、授業、解惑也？
「把題目講解完了，台下的學生就全部能理解，老實說，我不太相信！」陳立說。尤其數學是「邏輯觀念」課程，「學生要把解題方式如證明題般講解清楚，我才信」！
對他而言，這並不是逼迫學生，給予學習壓力，而是從語言溝通上，瞭解學生有此問題的根本所在，反饋才能證明他真的懂了，才有幫助。
「教書技術其實是考驗老師的對話技巧」，一句富含哲理的想法，是陳立給所有老師的提醒，他說：「教學有兩個要素，第一是你有沒有能力改變他，而第二是學生願不願接受改變，我們能給學生的不是技巧，而是方法與概念」。
陳立的教學顛覆了刻板教育體制中，見山就是山的刻板印象，他認為，教學是和學生共創一個適合學生的方法，每一位孩子都潛藏著不同的慧根和天賦，但運用熱情和學生一起搭建理解的橋樑，便是從對話中啟發學生成長的過程，也是一項藝術。
第四章
爆發
家庭支持，與串連一線補教名師，一九八四年陳立館前教室成立。
退伍後，陳立的第一間補習班坐落在松山高中附近的大樓裡，課桌椅全是自己用木頭自行釘製而成的，就從一張搖搖晃晃的講桌上，陳立的知名度正開始傳遍各大高中，也正式走上他的創業路。要勇敢做夢，一直是陳立不斷提醒孩子的事，同樣，帶點瘋狂和顛覆性格的陳立也不忘作夢。
一九八四年陳立接下一間補習班的經營權，當時只是知道虧損，卻不知道這間補習班背後早已積欠近五百萬的債務，直到黑道來討債了才恍然大悟！那怎麼辦呢？從大學開始打出補教口碑的陳立，運用業界人脈，將英文、國文等線上最優秀的一線教師請到補習班教書，如此一來，不僅做起品牌，更解決燃眉之急。
而談到家庭與創業該如何兼具，陳立表示，老婆一早就帶著大女兒去加拿大了，談到這，他相當感謝當時家境良好的妻子曾淑鈴願意嫁給還不算功成名就他，另外在中國傳統文化中，一家人要聚在一起，但對陳立來說，家是心靈的觀念，並不是地理位置遠進可以取代的。
以南陽街為代表性的中心點向外擴增來算，面對臺北車站區域近兩百家的補習班，陳立靠的就是補教界良師益友的支持、及無後顧之憂的家庭精神支柱、以及自身專業逐漸闖出名號。
第五章
翱翔
既然是生命中美好的事，那為什麼要讓它結束呢？談教育翻轉，開發孩子潛能，是陳立此生最重要的工作。
陳立說：「四十歲那年，我一直有投資的衝動，不只教育，甚至想跨域看看自己的可能性，但幾乎如肉包子打狗，有去無回。」要不是曾淑鈴在背後不斷替他踩煞車，他認為現在或許身無分文也說不定。
不如回到教育吧！
二○一○年，陳立受臺東縣長黃健庭的夫人陳怜燕之邀，前往臺東進行翻轉偏鄉教育的演講，在台上和一群臺東的老師與孩子分享「翻轉教育」的做法，最後陳立卻在台上激動地脫口而出：「如果可以我來教你們兩年好了！」！
實現一句話的承諾，陳立在臺東創建了「臺東科學小菁英班」，開始陪著孩子從「心」學習，課程學費一毛不收，唯一條件是家長要一起來，學生、老師、家長一同參與數學樂趣。
他說：「在台上說數學多有趣，對想考上臺、清、交的孩子沒有用，但只有你陪著孩子，才能真正發現他在制度外的卓越，」保持讓孩子敢做大夢的初心，是陳立七年來週週遠從臺北橫跨中央山脈，到臺東教學的原因。
三年前，陳立接下臺東面臨退場的私立育仁中學，成為他實踐翻轉教育的基地，陳立把新的教育種子望向最單純的小學生，不急著替孩子解題，而是從對話中挖掘每位孩子的潛能。
這一教就是七年，過了無回頭，「既然是生命中美好的事，那為什麼要讓它結束呢？」陳立用超級的愛，在臺東建立了不同凡響的「教」、「學」典範。形容自己，已過花甲之年的陳立說：「我就是一位好奇寶寶！」以永遠用不完的精力去探索這世界，目前陳立在中國大陸經營數位教學平台，而接下來，他希望複製科學小菁英的模式，讓臺灣各地教育都有「翻轉」機會，「然後我還有好多計劃……」陳立說。
資訊來源：卓越雜誌
