(圖/翻攝自網路)
教育部自102年推動高中職行動學習計畫，推廣行動學習教學模式以及培養教師發展專業行動學習活動，並規劃長期性、縝密性的推動方案，致力於特色化教學，計畫執行即將屆滿4年，於 106年7月5日(星期三)假國立臺灣科技大學辦理「高中職行動學習成果嘉年華」，由參與的49所高中職學校於會場分享，並展示學校跨學科整合培育學生「21世紀關鍵能力」的推動成果，藉由多元的學習來激發學習動機，進而提升學習成效，教師們參與計畫的用心與熱情，傳遞校內外更多老師一同發展多元的創新教學模式，讓社會大眾看見教育創新的成果。
隨著社會進步以及科技日新月異的發展，在日常生活中各種食衣住行的型態改變，宣告著「數位經濟」時代已經來臨，面對環境的改變，行政院於今年啟動「數位國家創新經濟發展方案」，將「培育跨域數位人才」列為其一主軸，策略措施包括建設中小學智慧學習環境、扎根國民教育發掘潛力菁英、擴大大學培域跨域數位人才、支援數位經濟跨域人才職能養成及鏈結國際開放創新資源，加速設計開發能力等，以達成全方位跨域數位人才養成體系暨開放創新社群平臺之願景。而目前積極規劃的「前瞻基礎建設計畫」的數位建設，將建構下世代智慧學習環境納入其中一環，期以特別預算加速推動，除滿足中小學校園智慧網路建設及對資訊科技教育推展的基本需求外，更將具前瞻性的新興科技認知與智慧學習創新應用列為特色發展，而高中職行動學習推動計畫正可以扮演特色發展的重要角色之一，站在過去所累積的基礎上，待數位建設計畫的網路與設備環境到位後，可加以普及推動。
高中職行動學習推動計畫的重點，在於培養具備「21世紀關鍵能力」的人才，然而這樣的能力是跨學科，並與學科知識如何應用到生活各個角落息息相關。藉由行動科技化教學模式，培訓種子學校及師資，設計相關學習活動，本計畫由國立臺灣科技大學黃國禎教授主持及東吳大學資訊管理學系朱蕙君教授共同執行。推動期間舉辦數十場行動學習教師專業能力培訓會議以及交流座談，引進學者專家指導高中職教師開發課程，並整合學校特色的多元教學活動，運用行動科技融入達到教學目標。
由臺北市立陽明高級中學的教師團隊以密室逃脫為行動學習活動主軸，學生們必須完成數項由物理科、數學科等組合之複雜任務，以拯救地球。以此為議題，召集校內行動學習教師團隊，發揮所長以及設計與其他學科目標鏈結的教學活動。學生們為解決任務，不僅要有縝密的溝通與合作，更要發揮每個人在各學科專業所長，共同化解危機。這樣的教學方法，不同於傳統講述式的教學方法，讓學生的學習可以從教室內連接到教室外，更在其中培養學生解決問題以及批判思考的能力。
而國立中央大學附屬中壢高中的教師團隊以多年的教學經驗以及課程發展能量，搭配學校周遭環境特色，將自然與生物課程中的學科知識帶到校園外與實際生態環境結合。學生化身為觀察家、資料蒐集家，在行動科技的輔助下，了解與認識自己所生長的環境正面臨的問題，培養學生愛鄉愛土的態度。最後，更希望學生在經歷一系列的課程後，能透過製作文宣、心得以及數位化資源，分享與呼籲大眾對於生態環境的重視。
行動學習不僅幫助學生連結不同學科知識，並解決跨學科的問題；更成功牽起不同學科教師的教育熱忱，使得老師們不僅精進自身的教學方式，更創造具教學效益的跨科教學活動。行動學習不僅帶領學生以及教師進行自主學習、適性化學習與無所不在的學習，進而提升學生未來的競爭力！
公告時間：2017-07-05
文章來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=A36968E447DBD8C9
